« Chacun devrait savoir comment programmer un ordinateur…parce que cela apprend à penser. » Steve Jobs, fondateur de Apple
Pourquoi Steve Jobs, souvent qualifié de visionnaire, affirme que la programmation informatique apprend à penser ? Certainement parce qu’il s’agit d’une activité intellectuelle associant l’esprit mathématique, la logique de raisonnement, l’algorithmie [1] et l’imagination créative.
Euclide Numérique Éducatif organise des ateliers pédagogique inspirés de la pédagogie Montessori, où les enfants découvrent et manipulent les principes du numériques aux moyens de cartes et objets divers. Il s’agit de transmettre, de manière pédagogique et ludiques des compétences digitales et d’accompagner l’enfant dans la réalisation de projets créatifs.
Ainsi, il s’approprie progressivement la logique, l’expression numériques avant d’aborder l’algorithmie.
Très rapidement, les ateliers mettent en place robots programmables et ateliers logiciels qui ouvrent alors sur un espace infini de créativité et d’imagination. Il a été souligné par diverses études l’effet bénéfique de ces ateliers en terme de renforcement des capacités cognitives des enfants.
[1] Ensemble d’instructions permettant de créer des algorithmes, des suites d’opérations élémentaires en vue de résoudre un problème.
sondage Odoxa publié le 22/09/2021
Pourquoi apprendre à coder ?
La pratique ludique du codage, développe de nombreuses autres compétences chez l’enfant (capacité d’abstraction et résolution de problème, pensée logique, les mathématiques, le vocabulaire). En fait, de même que le jeu est source majeure du développement harmonieux et riche des capacités cognitives et physiques de l’enfant, l’activité numérique, le codage, est source de stimulation des capacités intellectuelles de l’enfant.
Le monde est, et sera plus encore, numérique. Il est aussi essentiel d’en comprendre la genèse et de maîtriser les notions que de savoir lire, écrire ou compter. Il importe, pour leur équilibre futur, d’être à l’aise dans l’espace numérique autant que dans l’activité physique. Il importe également que nos enfants garde l’esprit libre face à l’extraordinaire puissance et quelques fois autonomie de la machine.
Dans ces ateliers, à l’ambiance fortement ludique, les enfants manifestent immédiatement un grand intérêt parce qu’ils jouent mais aussi parce qu’ils créent. Dès lors, intérêt pour l’activité et mobilisation de l’imagination, renforcent leur capacité d’attention aux messages éducateurs. Or, l’atelier numérique est aussi un foyer de sensibilisation à la place du numérique et de la communication de leur vie ainsi qu’une sensibilisation aux dangers de l’Internet en particulier.
Le codage et la programmation dès 3-4 ans permet de tendre vers la mentalisation d’un programme. Cela permet au jeune enfant de percevoir des concepts simple de programmation, qui le conduise progressivement à l’abstraction.
Comment fonctionne les ateliers d’ Euclide Numérique Éducatif ?
Des ateliers en périscolaires ou au sein d’écoles sont organisés en Région Occitanie. Euclide Numérique prend en charge des groupes d’enfants de même niveau scolaire et anime des ateliers dans le cadre d’un programme établit de concert avec l’établissement en charge des enfants.
Notre catalogue inclus de nombreuses activités de codage et de de programmation. Les séances peuvent consister en une simple session de découverte du codage et de l’algorithmie. Pour autant, il apparait que le bénéfice de cette activité se révèle pleinement , aussi bien pour ce qui concerne l’intérêt en soit du codage, que pour le renforcement des capacités cognitives et intellectuelles de l’enfant, dans le cadre d’une programmation régulière des ateliers tout au long de l’année scolaire. A cette fin, notre offre par abonnement propose un programme type, mais modulable, par tranche d’age.
Pour aborder, comprendre et s’approprier les notions propres au numérique, et avant d’aborder la programmation, Euclide Numérique Éducatif accompagne les enfants dans la découverte par les sens de ce nouvel espace d’action de la pensée humaine.
Ainsi les enfants de moins de 10 ans manipulent exclusivement des matériels et les robots sans l’utilisation d’ordinateur ou de tablette, donc sans écran.
Rapidement, ils manipulent les grandes notions de la logique binaire et de l’informatique par des jeux de cartes, des exercices de combinaison et de résolution de problèmes de logique.
L’enfant va s’initier à la programmation par la découverte des déplacements organisés de robots. Ils peuvent alors inventer leurs propres parcours labyrinthiques. L’expérience montre à quel point les enfants développent un imaginaire autour des capacités d’activités de ces robots programmables.
(source photo : Thymio.org)
Par la suite, les enfants de plus de 10 ans accèdent aux ateliers de programmation par « blocks » sur ordinateur dans un environnements sécurisé non accédant à Internet.
Les ateliers de numérique éducatif ouvrent également l’occasion de transmission de savoir. En général, les ateliers débutent par la présentation de connaissances sur l’histoire de l’informatique, des personnages marquants, de l’évolution des technologies.
Le chargé de l’atelier évoque de manière pédagogique à la fois les aspects bénéfiques de l’informatique pour sa puissance, son rôle et sa place dans l’amélioration de nos sociétés.
Il évoque également les effets potentiellement néfastes en sensibilisation aux risques de l’Internet ainsi que sur la place de l’écran dans la famille comme dans l’école.
Style pédagogique pratiqué dans nos ateliers
Les intervenants, éducateurs qualifiés et certifiés, essentiellement formés à la pédagogie Montessori, appliquent les principes fondamentaux de bienveillance dans l’attitude et le rapport à l’enfant, emploient des matériels d’initiation à caractère sensoriel à la fois ludique, esthétique et résistant. Les éducateurs veillent à encourager l’autonomie.
Le bénéfice du numérique dans l ‘éducation
Des chercheurs Higgins, Xiao et Katsipataki (2012) ont réalisé une synthèse des données visant à mesurer l’impact de l’utilisation de la technologie numérique dans les écoles sur les résultats scolaires, ou plus largement sur la réussite scolaire.
Il ressort de ces travaux que outils et systèmes du numérique sont bien aujourd’hui massivement présents dans l’éducation de nos enfants. Pour autant, l’importance en qualité et volume des dotations d’équipement pèse moins dans l’appropriation par l’enfant que l’initiation au numérique opérées par l’éducateur ou l’enseignant.
L’efficacité, au plan intellectuel et cognitif de ces outils et systèmes numériques est renforcée par un usage collaboratif, réguliers et de courte durée. Ces mêmes travaux soulignent que le numérique éducatif est à la fois vecteur de développement des capacités et complément à l’enseignement traditionnel en tant qu’outil d’accès au savoir en général.
Dans cette perspective, des ateliers d’initiation et d’ouverture au numérique, pratiqués sur mode essentiellement ludique, destinés à la petite enfance, fondent l’aptitude et d’aisance future dans le monde numérique.
Ces mêmes études identifient et mesurent les effets « collatéraux » de ces activités sur le développement des capacités intellectuelles de l’enfant.
La manipulation intellectuelle des principes du numérique (binaire, codage, algorithmie) améliore, dynamise le processus général de l’apprentissage en raison même d’une pratique essentielle sous tendue par le jeu. Au-delà, la pratique du numérique éducatif parce qu’elle est guidée par l’éducateur, parce qu’elle est adaptée à l’enfant, conforte la confiance en soi et favorise ainsi la réussite scolaire dans les enseignements traditionnels.
Par ailleurs, l’immersion dans la dimension numérique pratiquée dans les ateliers éducatifs constitue un levier important d’adaptation aux enjeux économiques et aux besoins de la société contemporaine, notamment par l’ouverture aux nouveaux métiers.
Qu’en est-il de l’usage des écrans dans nos ateliers ?
La multiplication des écrans est un phénomène aujourd’hui préoccupant quant à des effets potentiellement préjudiciables sur les enfants en particulier.
Les études actuelles précisent ne pas disposer du recul nécessaire pour identifier précisément les effets à long terme d’une exposition précoce et intensive aux écrans. Par précaution, l’ Agence Nationale de Sécurité Sanitaire met en garde contre une exposition excessive aux écrans dès le plus jeune âge, qui pourrait être associée à des troubles de la mémoire, du sommeil, ou de l’attention Évaluer les habitudes.
Soucieuse avant tout des enfants et de la préservation naturelle de leur capacités , Euclide Numérique Éducatif respecte strictement règles 3-6-9-12. Nos ateliers numérique éducatifs sont SANS ÉCRAN avant 9 ans.
Pour intégrer des ateliers numériques à vos activités pédagogiques
Déterminons ensemble comment Euclide Numérique Éducatif peut vous apporter son aide dans le construction d’un atelier numérique au sein de votre établissement.